Il corso affronterà il tema del pensiero riflessivo, come chiave di volta delle sfide educative e formative della modernità, a partire dalla relazione tra esperienza effettiva e educazione.  

L’analisi verrà condotta sia dal punto di vista dei fondamenti teorici, che delle possibili dimensioni metodologiche ed operative.

In particolare il corso intende promuovere:

• la conoscenza dei principali concetti di base della pedagogia generale 
• la capacità di ragionare secondo la logica della pedagogia generale, in ordine ai concetti e alle tematiche affrontate
• la conoscenza dell'evoluzione teorica e storica del pensiero riflessivo
• la conoscenza di dispositivi utili alla formazione del pensiero riflessivo in ambito professionale nella prospettiva dell’apprendimento permanente. 
• l'approfondimento del pensiero riflessivo dei docenti 
• lo studio della relazione esistente tra esperienza effettiva e educazione nell’ottica deweyana

1.    Il pensiero riflessivo 

1.1.   fondamenti teorici

1.2.   direzioni e condizioni del pensiero riflessivo

1.3.   la formazione del professionista riflessivo

1.4.   modelli per per lo sviluppo del pensiero riflessivo nella  formazione iniziale e in servizio dei docenti. coordinate e strumenti

2. Comunità di pensiero

2.1. Caratteristiche 

2.2. Dalla comunittà di pratica alla comunità di pensiero

3.    Il docente riflessivo

3.1.   Il pensiero riflessivo dei docenti

3.2.  Circuiti viziosi e circuiti virtuosi del cambiamentodi idee

3.3.   Dispositivi e pratiche riflessive

4. Esperienza e educazione in John Dewey

4.1. Educazione tradizionale e educazione progressiva, con particolare riguardo al profilo dell’educatore

4.2. Per una teoria dell’esperienza

4.3. L’esperienza come mezzo e fine dell’educazione

Non prevista

In rapporto alla Pedagogia generale al termine del corso lo studente dovrà mostrare il possesso:

Conoscenza e capacità di comprensione (knowledge and understanding):

• delle conoscenze di base relative alle linee principali del dibattito epistemologico nell'ambito della pedagogia generale, con particolare riferimento al pensiero riflessivo in ambito professionale;
• comprensione dei concetti fondamentali della pedagogia generale previsti dal corso;
• conoscenza del contributo teorico dei principali autori sui temi affrontati;
• comprensione dei principali dispositivi riflessivi proposti, in relazione al loro uso nei contesti professionali;
• comprensione del rapporto tra esperienza e educazione in John Dewey

Conoscenza e capacità di comprensione applicate (applying knowledge and understanding):

• mostrare la comprensione degli approcci teorici e metodologici della pedagogia al pensiero riflessivo, con particolare riguardo alla formazione dei docenti (iniziale e in servizio);
• riconoscere direzioni e le condizioni del pensiero riflessivo in chiave formativa;
• dimostrare la capacità di usare conoscenze e concetti sul pensiero riflessivo in ambito professionale, per ragionare secondo la logica della pedagogia generale;
• comprendere il ruolo del docente per la promozione di esperienze autentiche

Autonomia di giudizio (making judgements):

• riconoscere temi e problemi della pedagogia generale in ordine alla formazione al pensiero riflessivo;
• valutare criticamente l’adeguatezza di dispositivi, procedure e strumenti per la soluzione di problemi dei contesti educativi da parte del professionista riflessivo;
• interpretare situazioni problematiche formulando ipotesi di intervento pedagogico, valorizzando la competenza riflessiva dell’educatore;
• simulare alcune procedure riflessive utilizzate nell’ambito della formazione professionale;
• giudicare criticamente esperienze educative presentate e discusse.

Abilità comunicative (communication skills):

• esprimere con chiarezza i contenuti del corso, spiegandone il significato;
• comunicare attraverso l’uso di un linguaggio disciplinare specifico;
• confrontarsi con altri sul significato di esperienze educative.

Capacità di apprendere (learning skills):

• utilizzare conoscenze e concetti per ragionare secondo la specifica logica della disciplina pedagogica;  
• usare conoscenze e concetti per promuovere il pensiero riflessivo; 
• individuare dispositivi riflessivi adeguati ai contesti;
• simulare la progettazione di dispositivi, procedure e strumenti riflessivi; 
• muoversi autonomamente nello studio dei testi e dei materiali didattici forniti.

Il materiale didattico predisposto dalla/dal docente in aggiunta ai testi consigliati (come ad esempio diapositive, dispense, esercizi, bibliografia) e le comunicazioni della/del docente specifiche per l'insegnamento sono reperibili all'interno della piattaforma Moodle › blended.uniurb.it

• Esercirazioni
• Seminari integrativi. Si prevede lo svolgimento dei seguenti seminari: 

Modalità didattiche

Modalità  didattiche

L'insegnamento sarà strutturato su due giorni settimanali.

Le lezioni,  a seconda degli argomenti trattati, potranno essere frontali, dialogate, in modo da favorire una riflessione con il docente da parte degli studenti,  lavori di gruppo, esercitazioni e simulazioni, individuali e non, seminari.

Per quanto concerne il coordinamento dei lavori di gruppo si prevede il supporto di cultori della materia, autorizzati dai competenti organi accademici. 

Per quanto concerne i seminari si prevede il supporto dei cultori della materia autorizzati dai competenti organi accademici, oltre che la partecipazione di docenti partecipanti alla ricerca "il docente riflessivo" 

Obblighi

La frequenza non è obbligatoria

Testi di studio

- M.C. Michelini, Educare il pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2013, pag. 195.

- M.C. Michelini, Fare Comunità di pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2016, pag.207   

- J. Dewey (1938), Esperienza ed educazione, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2014, pag.85.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso due tipi di prove:

una prova di valutazione formativa (di autovalutazione) facoltativa, svolta al termine del  corso, consistete in un elaborato  scritto  con tre domande a risposta aperta sull'intero programma svolto

un colloquio orale

La prova di valutazione formativa (a cui sia stato attribuito un punteggio di almeno 18/30) può essere considerata, a scelta dello studente, valevole ai fini del superamento dell'esame. Nel caso che lo studente scelga di non avvalersene dovrà sostenere il colloquio orale. 

Per entrambe le prove, i criteri di valutazione sono i seguenti: 

• pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma
• grado di  articolazione della risposta
• adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato

Ulteriore requisito apprezzabile è costituito dalla capacità di discutere criticamente i temi trattati. 

La valutazione finale è espressa in trentesimi. 

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.

Modalità didattiche

Gli studenti non frequentanti  sono invitati a consultare regolarmente la piattaforma Moodle › blended.uniurb.it in cui verranno inseriti periodicamente tutti i materiali messi a disposizione dal docente e quelli utilizzati nel corso delle lezioni e dei seminari (slides e video discussi a lezione, esempi di dispositivi riflessivi, materiali di approfondimento, spunti bibliografici etc) 

Attraverso la medesima piattaforma potranno svolgere le esercitazioni suggerite dal docente.

Obblighi

La frequenza non è obbligatoria

Testi di studio

- M.C. Michelini, Educare il pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2013, pag. 195.

- M.C. Michelini, Fare Comunità di pensiero, FrancoAngeli, Milano, 2016, pag.207

- J. Dewey (1938), Esperienza ed educazione, Raffaello Cortina Editore, Milano, 2014, pag.85.

Modalità di
accertamento

Gli obiettivi previsti sono verificati attraverso due tipi di prove:

una prova di valutazione formativa (di autovalutazione) facoltativa, svolta al termine del  corso, consistete in un elaborato  scritto  con tre domande a risposta aperta sull'intero programma svolto

un colloquio orale

La prova di valutazione formativa (a cui sia stato attribuito un punteggio di almeno 18/30) può essere considerata, a scelta dello studente, valevole ai fini del superamento dell'esame. Nel caso che lo studente scelga di non avvalersene dovrà sostenere il colloquio orale. 

Per entrambe le prove, i criteri di valutazione sono i seguenti: 

• pertinenza ed efficacia delle risposte in rapporto ai contenuti del programma
• grado di  articolazione della risposta
• adeguatezza del linguaggio disciplinare utilizzato

Ulteriore requisito apprezzabile è costituito dalla capacità di discutere criticamente i temi trattati. 

La valutazione finale è espressa in trentesimi. 

Disabilità e DSA

Le studentesse e gli studenti che hanno registrato la certificazione di disabilità o la certificazione di DSA presso l'Ufficio Inclusione e diritto allo studio, possono chiedere di utilizzare le mappe concettuali (per parole chiave) durante la prova di esame.

A tal fine, è necessario inviare le mappe, due settimane prima dell’appello di esame, alla o al docente del corso, che ne verificherà la coerenza con le indicazioni delle linee guida di ateneo e potrà chiederne la modifica.